《第五十六号教室》观后感 文/盖凤
第五十六号教室是一个神奇的地方,它培育了太多太多的人才。然而,它的确是一个奇迹,但是,不是那间漏水而又破旧的教室的奇迹。奇迹,就发生在老师以及孩子们的心灵上。
曾经有人这样比喻说:每个孩子的心灵都是一块玉石。的确,教师的义务就是对他们进行雕琢。教育的秘诀,不是让孩子去怕你,因为怕挨你的骂而做作业,认真地看书。或者讨你的欢喜,在你提问时,说不符合自己内心的话。有的时候,要做某一样东西时,你表面上、嘴上说好,其实心里却不屑一顾。这是一个亲身经历:
在学校里的日子,有些时候,最怕老师问的问题就是:今天的作业多不多?有些时候,因为这个问题,会左右为难很久很久。有些时候,明明可能要做到九点钟的作业,却说不多。我也会想,我为什么要这么说,是为了讨好老师吗?真的,太多时候是口是心非的。不是怕老师骂,而是已经成为一种条件反射了,一种习惯——跟着老师的喜好走。
曾经的理想是老师,我当时的想法是:一心一意爱着学生,和孩子们变成哥们姐们的关系。但是,现在来看,这种方法并不行得通,因为如果你善待他们,他们也不会善待你,就像猴子耍把戏,很听你的话,依着主人,但依然是要被人耍的。
做一个老师还是很有威风的,可是,做老师的苦与累,是只有真正做才能感受得到的。教育的秘诀,是真爱,是让学生像自己的孩子一样,善待他们。
那是奇迹,又不是奇迹,很多人说爱可以创造出奇迹,很多人说爱可以诞生奇迹,一个教师需要用爱来创造奇迹,老师是为国家奉献的,无论他愿意不愿意,总是要爱。奇迹会在那一刻降临。
雷夫,一个普普通通的小学老师,他20多年如一日,坚守在第56号教室辛勤耕耘,用自己那颗赤热的心全力教育他的孩子们。他的敬业与爱心,在我们身边,有很多老师并不逊于他,可以说,我们的老师也跟他一样,诚恳的对待每一个孩子,然而,不一样的是,他收获了成功,他创造了奇迹。那是五十六号教室的奇迹,也是五十六号教师的奇迹。因此,雷夫老师不再平凡,不再普通,然而他的伟大,却也是平凡。
那种平凡,是伟大。他平凡地工作,平凡地播种与收获,播种平凡,收获奇迹,他不是用嘴与手,而是用自己的心与爱教学。像每一个母亲都是伟大的一样,每一个教师都是伟大的,平凡的伟大,只要付出了汗水,就是伟大的。
平凡的伟大,伟大的平凡,这就是一个普普通通的职业:教师。

三月二十五日,有幸参加了由人民教育家研究院、学科网、济南市教育局主办的“对话雷夫”活动。

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短短一天的会议,却让我收获多多。很长一段时间里,我的心情都难以从那种震撼和惊叹中平复。

《第56号教室的奇迹2》是一本由雷夫•艾斯奎斯著作,中国城市出版社出版的平装图书,本书定价:28.00元,页数:189,特精心从网络上整理的一些读者的读后感,希望对大家能有帮助。

在聆听雷夫报告之前,我先去网上买了雷夫的《第56号教室的奇迹》《成功无捷径》等几本书,对雷夫有了一个表层的了解。

《第56号教室的奇迹2》读后感:教育孩子成为善良的人

雷夫是美国的一位小学教师。他在霍伯特小学第五十六号教室里担任五年级教师。他的学生大多家境贫寒,且多出自移民家庭。

我们总说要把孩子培养成成功的人,作为老师,有时提的目标是把孩子培养成好人。可是无论是成功还是好都是个太宽泛的形容词,看了这本书我觉得首先要先把孩子培养成一个善良的人。

在生源极差的条件下,雷夫创造了惊人的教育奇迹。他的学生不但取得高居全美标准化测试前5%的好成绩,而且个个谦逊有礼、诚实善良,长大后纷纷进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等美国著名大学就读。

说的总是没有做的更有影响力,雷夫他几十年做着这样的事,获得大家的认可是多么不容易的坚持呀。作为家长和大学老师的我深知想要做好教育工作的难度,平衡自己的生活和孩子的教育真的是很难的事。他给了我一个榜样,我不敢说要做到什么程度,但我要说的就是努力像他一样做好老师这份神圣的工作。

他的教室有时会特别安静,那是他的学生在读书;有时会特别热闹,那是他的学生在排练戏剧……他只教五年级一年,连续教了28年。但就在这一年的任教时间里,他却改变了许多孩子的一生!

《第56号教室的奇迹2》读后感:老实说,有些小失望

一年改变一生,这就是第56号教室里创造的惊人教育奇迹!

或许是之前报的希望太高了,所以看完之后有些小不满意。不满意的地方大概是因为书写的不好看,当然不是指的是内容,而是说作者的叙述方式。

那么,雷夫到底是怎样创造奇迹的呢?

通篇以一场球赛贯穿,开文还有致中国读者的序,可是雷夫你知道吗?中国几乎是不玩你写的球的,我至今还不清楚你说的是不是棒球或是什么球,就更不知道你学生们说如何记分了,而你有时却把这球的技术性说的很详细,我详细看了,但一字一句真的只是看了,完全没入心。而且,这样的叙事有些牵强,有些地方和说理部分完全是断开的。

这是我,我想可能也是很多人最想问的一个问题。

还有,很多故事发展,启承转合,你没有深入展开,有些浅尝辙止。记得其中有个故事,在观赛台遇到坏观众,你的礼貌请求被拒绝辱骂,你只是说正是因为有这样的人,让孩子学到反面教材,可是你没有深究,继续探讨下去,对这种人正确的处理方式是什么,该让孩子学会什么,怎么学。我是期待你做这样的讨论,可是就拽然而止。

而事实上,当我带着这样的渴求聆听了雷夫的报告后,我发现,我想问的这个问题毫无意义。

当然可能是我的要求过苛了,毕竟他是个老师,而不是个畅销书作家,他是个老师,不是个心理学家,哲学家。所以,抑到这,开始扬。

因为教育没有奇迹,教育,其实是一种最忠实地遵循播种、管理和收获的守恒规律的行为。我在雷夫的报告里,感受最深的一点。即:陪伴才有感情,去做才是得到。

其实早就听过这本书,这个老师,当时以为他是像中国老师这样带学生,从一年级带到五年级,其实不是,他只是个五年级老师。一年的时间,就能使学生从第一阶段到第六阶段,可想而知,他付出了多大的时间与精力。他真的是用他的生命在教书育人。真是好想被他教,那我现在又会是什么样的?说这无益,人要改变,不是一个好老师,一个好家长来了就一了百了,麻雀变凤凰,最终靠的还是自己。

雷夫一直穿旅游鞋,因为他每天要在教室里站十几个小时,他在教室里讲课、工作的时候,从不坐下来。他的周末和假期也有相当一部分时间是在陪学生。

本来我是想评价还行的,但就冲着这老师在用生命在教书,我就打个推荐吧。他会在书你告诉你时间、自律的重要性。

他说,你要让学生感受到你的心在哪里,其实学生能够很容易区分出来你是真的在为他们好,还是只是说说而已。

《第56号教室的奇迹2》读后感:延续经典,再创奇迹

也就是说,作为教师,面对学生,只有陪伴,只有牺牲,只有付出,才能让他们感受并接受我们的教育。

雷夫老师对学生的爱是无止境的,除了在课堂上授业解惑,更把在课外和生活中培育孩子的宝贵经验分享给老师和家长们。相信天下有无数教师心中都有一个雷夫,希望自己的学生取得卓越非凡的成就;天下所有的父母,也一定都希望自己的孩子,优秀杰出,健康成长。雷夫老师用他几十年的宝贵教学经验和他对天下孩子的爱,告诉大家,如何引领孩子走向人生真正的成功!成功应该是学业、身体健康和心灵健康的全面达到一定的高度,而雷夫老师正是要在书中告诉你这些,尊重时间、学习专注、远离电视、选择学校。。。。。。这些是我国教育中现实的重要、热点问题,雷夫老师都对此给出了坚定有力的回答,让大家对培养孩子这件世界上最艰辛的事有了正确的方向,对孩子的美好明天更加充满信心。

中美教育体制和教育现实一定是有很大不同的,但相同的是教师的责任心、对事业的热爱、执着,以及在教育中贯彻真善美的理念。

雷夫老师说,每个孩子都是未经打磨的原钻,只要老师和家长付出努力和爱心,正确地引导孩子健康成长,他们总有一天会闪闪发光,成为这世界上独一无二的钻石。

作为教师,我们的教育智慧也许是存在差异的,但更大的差异是来自内心的使命感和外在的投入程度。

我不要我的孩子们庸庸碌碌成为平凡无奇的人,因为我知道他们潜力无穷。所以,开始精雕细琢吧!

教育,从来不缺评论家,缺的是实干家。

——雷夫•艾斯奎斯

面对最琐碎最实际的教育工作,只有去做,才有收获。无论我们的起点是高是低,无论我们走的是宽敞大路还是羊肠小道,关键是:我在行走。

《第56号教室的奇迹2》读后感:好的教育理念是成功教育的基石

只有行走,路才会在脚下延伸。所谓成功无捷径,雷夫的奇迹,其实就是一个热爱工作的人应有的收获。

同学推荐下读了这本书。开始几页没有看明白这本书的具体结构,随着深入明白了这是以棒球比赛为时间线的雷夫老师教育理念的阐述。每局比赛都有要告诉读者的小思想,对孩子发展至关重要的思想。

在这一点上,我觉得我周围有很多老师做得同样优秀。包括我自己在内。

雷夫老师把科尔伯格道德发展六阶段论应用到他的教育中。科尔伯格提出了道德发展的三个水平六个阶段,根据儿童道德认知发展的阶段性提出了道德两难故事,这些书中有提到过。雷夫老师提出了学生发展的六个阶段依次是:我不想惹麻烦—我想要奖赏—我想取悦某人—我要遵守规则—我能体贴别人—我有自己的行为准则并奉行不悖。这正是对科尔伯格道德发展六阶段论的解读。第六阶段的行为准则存在于人的心灵,是最难教的,也是最难做到的。它首先要求教师有一份健全的人格,这点从雷夫老师的言传身教中毋庸置疑;其次有正确的学生观,就像他说的“我不要我的孩子们庸庸碌碌成为平凡无奇的人,因为我知道他们潜力无穷。所以,开始精心雕琢吧!”所以,我们谁都不会知道一个孩子以后会成为什么样的人,他们的成长存在着无限可能;懂得什么时候教,怎么教也是至关重要的,书中并没有“助儿童成长黄金9条”、“照做这本书,教育必轻松”这种虎人的论断。如果有了,它就是不第56号教室了。这里边有的是惊愕、羡慕、希望、真谛、思考,不希望这本书被老师或家长拿去模仿,它应该是用来学习的,暂不说中美的国情不同教育体制不同,只是教育方法本身就不应该是简单模仿,而是独立的吸收、创建、调整、发展。

尤其,作为班主任,从早上七点左右到校,到晚上七点左右离校,哪个工作日的工作时间不是超过十个小时呢?为了能有更多的时间陪伴学生,管理班级,又不能把自己的孩子独自扔在家里,只能让自己的孩子中午和下午放学之后,都要到学校里吃饭、写作业,以至于孩子常常抱怨说:“妈妈你就不能多关心关心我吗?到底我是你的孩子,还是你的学生是你的孩子?”我也只能告诉她:“学生也是妈妈的孩子,你们都很重要。”

56号教室创造的奇迹,是让这个教室的孩子懂得了其他孩子不懂的东西并且会用在自己身上。读这本书的同时看到了自己身上的不足。

把学生当自己的孩子培养,这句话在我们一线教师面前,不是口号,不是目标,更不是梦想。这是我们实实在在在做的事情。

思路较乱,不知道能不能算作书评,算是自己的一点小想法吧。

十几年时间,数届学生,我的班级拥有了自己的文化内涵,那就是:让他人因我的存在而幸福。我的学生形成了美好的精神状态,那就是:珍惜生命,热爱生活,今天的我比昨天棒!

《第56号教室的奇迹2》读后感:奇迹在继续

在这样的氛围里成长起来的班级,成绩肯定是优异的,学生肯定是受益的。而面对成绩,我只想说:天道酬勤,没有付出哪有收获?

之前读过雷夫老师写的《第56号教室的奇迹1》深受感动,至今念念不忘。现在,很欣喜的看到《第56号教室的奇迹2》得以出版,所以一定要在第一时间先睹为快。

当然,在现实生活中,我也常常会因为劳累而对工作产生倦怠,也常常会抱怨工作的劳累使我不得不放弃一些生活的娱乐与享受。好在有雷夫这样的先行者存在,感觉工作状态倦怠了,读读雷夫们的故事,又能重新找到力量。

雷夫老师曾经创造了一个神话,一群普通人家普通智商的孩子,在他的辛勤培育下成为了名校的高材生。这些孩子不但有傲人的成绩,而且在品德修养方面也是超凡的。他们无私谦逊,他们大胆自信,他们诚实开朗,他们智慧快乐。雷夫老师给全世界的老师和家长做出了表率。他把教室变得自然可爱,他让学生不再厌恶上学,他改变了大家对于教育的传统印象,他所主张的品格教育激发出了学生的热情和动力。

就像曾经的新东方传奇教师罗永浩的“成功鸦片学”理论一样,每当精神要倦怠下来了,就去读读励志书,从而汲取动力继续前进。为了能够有更大的勇气前行,为了能实现目标,我们的精神是需要一些雷夫这样的“成功鸦片”熏陶的。

在《第56号教室的奇迹2》,雷夫老师继续和我们分享了他的教育心得。他通过在一局局球赛中同学们各有不同的表现,隐寓了他们在学习上、生活中需要注意和改正的问题。雷夫老师对学生总是循循善诱,没有侮辱,没有威胁,他让孩子们在尊重中学会自尊,在信任中学会自信。

诗人惠特曼有一首诗这样写道:“有一个孩子每天向前走去,他看见最初的东西,他就变成那东西,那东西就变成他的一部分……如果是早开的紫丁香,那么它就会变成这个孩子的一部分;如果是杂乱的野草,那么它也会变成这个孩子的一部分。”

雷夫老师是美国教师的骄傲。在中国,也有教师像雷夫老师一样,不以学生的分数论成败,不但重视教书,而且更重视育人。应试教育被大家批评得几乎体无完肤了,但到目前为止,在没有更好的一种平等的选拔人材的方式出现的时候,我们必须对考试予以足够的尊重和重视。但是学习永远排在第一等的孩子就是前途远大的孩子吗?其实不然。孩子们在接触所有好的坏的事物的同时,都能从中学到知识,吸取教训。如果只是一味的强调成绩,而忽略了孩子情商的发展,忽略了孩子兴趣爱好的培养,忽略了孩子与人交往的培养,忽略了孩子在不同年龄段的心理生理发育并加以引导,忽略了让孩子体会快乐体会放松体会温暖,那么一切都是得不偿失的。

我们每个人又何尝不是那个每天向前走去的孩子呢?我们遇到的,就会变成我们的一部分。既然这样,那就让我们主动地去遇到一些美好吧~

快乐可以点燃孩子的热情,这是雷夫老师的名言。希望中国的教师都能学学雷夫,不再把课堂变得死死板板,不再单单用成绩把孩子分成三六九等,不再只会批评和请家长,不再有体罚、精神惩罚出现。因为在孩子们的心目中,老师是神圣的,是值得信任的。所以一定不要辜负了孩子们。作为家长,我们更要以雷夫老师为榜样,给孩子创造一个良好的学习生活空间,让孩子成为一个心理强大,能力出色的人。

对话雷夫,第二个深刻的感受是:局限才更真实,谦卑才更高贵。

《第56号教室的奇迹2》读后感:只有爱才能成就爱

“我是雷夫,我不是英雄。我最感到自豪的是:我仍然是一名教师。我没有所有的答案。”这是雷夫做报告的开场白。

《第56号教室的奇迹》一直深深地吸引着我,一个普通的教育工作者成就了一个不普通的传奇教室,那扇门创造了一个个的奇迹,从那里走出来的孩子就像被施了魔法一样,走向了精彩的人生。那些孩子原本都是些看起来非常难以管教的孩子,他们九成来自贫困家庭,很难想像为生计挣扎的家庭里,孩子们的种种行为会是什么样,是什么成就了他们不一样的人生?

坦率,谦逊,朴实,真诚。这也是我对雷夫的初印象。

是他们的老师,雷夫先生。

甚至于,雷夫说“教学会是非常痛苦而孤独的。”因为有些孩子难以改变,这让他感觉到教育的无力。他会为此焦虑、失眠,以及痛苦。这种承认失败和困难的态度,让人对雷夫的存在更有一种真实感。

已经在56号教室工作了25年之久的他,依然喜欢热爱自己的工作,依然把教育当作最美好的事情来经营。我想,这份坚持,除了无尽的爱,就是热情。

人都是有局限性的,教育也是有局限性的。

这是一本写给教育工作者的书,但它又适合所有的家长来阅读,教育之道总是相通之道,每个人都能在不一样的教育里找到自己想要找到的东西,而这份寻找需要你的渴望,你对于孩子最真诚的喜欢。

雷夫谈到自己青年时期教学时的暴躁、独裁,谈到自己在教育上犯过太多的错误。

这是一本书,但这又不是“一本”书,在这本书中,我们可以遇见一个饱览群书的老师,可以遇见一个远见卓识与独特智慧的老师,他用自己带孩子去打球的整合引出无数教育的理念,让我们于不紧不慢的节奏中一重重思索一次次检验自己的行为。最有收获的是这位老师提供的一系列书目,看得出来,他很喜欢用故事和书籍来引导孩子们,让孩子们在好书中学会明辨是非。而我们的教育也需要这样的触类旁通。我儿子上学了,学校也有许多推荐书目,但有一些书籍并不能让人满意,我认为学校与教师可能还缺乏一些深层的思考,或者一些理性的行为。这位教师敢于挑战,富有激情,像他带着孩子们去参观球赛,我想仅这一点,现在的老师们就很少有此举动了吧。让孩子们热爱学习,成为有用的人,就需要点燃孩子们的热情,让他们能够认识到什么是重要的,什么是需要放弃的。这份引导需要教师本身认识上的提高,还有教学方法的才能,我想这是一个长期不断的行为,一个人如果不是自己拥有足够的热情,就不会培养一个足够热情的孩子。

这一点我感同身受。回想自己的教学经历,面对有些学生,是有很多惭愧的。因为年轻时的自己,一样犯过太多的错误。

教师这个职业,几乎可以算得上世界上最重要的职业之一,如果没有好的教育,我们的社会就会受到非常严重的影响,而好的教师,不仅需要社会的培养,也需要自身不断地进步与修养,他们对于学生对于职业的爱,应该有一份使命感与自豪感。但愿我们的国家也多一些这样创造奇迹的老师。

但鼓起勇气反思自己的时候,我觉得这就是一种修炼和进步。一个人只有认识到自己的局限,才会有今后的成长。所谓吾日三省吾身,必有所益。人生就是一种修炼,局限才更真实,谦卑才更高贵。

《第56号教室的奇迹2》读后感:基于时间的教育

当被问及会不会培养接班人时,雷夫回答说:“当我离开56号教室后,它以什么形式存在并不重要,它会在世界各个角落,以各种形式存在。”

美国教师雷夫,以带领孩子观看一场棒球比赛为线索,写就了一本神奇而又精彩的书,这就是《第56号教室的奇迹2》。这本书,不仅谈到了诸如“准备、专注、选择、态度、谦虚”等一系列教育的核心问题,而且还用丰富的事例及影片、书籍等资料,为读者提供了可行的解决之道。

听到这句话的时候,我想,执着于56号教室的存续,是否也是自我、自私、自大的表现呢?而雷夫的不执着于56号教室的存续,恰恰是一个教育者正视教育的正确态度。

为什么要用观看一场棒球赛来引导出一系列的教育话题呢?这个问题耐人寻味:也许是雷夫一时的灵感闪现,也许事实就是这样,雷夫在带着孩子看棒球赛的整个过程中就一直在思考以上有关教育的问题……而我,更愿意将这理解为是雷夫一个精心而巧妙的安排,在这背后,是一个有关教育的寓言或隐喻:

教育面对的是一个个鲜活的生命个体,我们需要的是一种教育精神,一种敬业态度,而不是千篇一律的教育方式。

教育是基于时间的。何时开始,何时结束,并没有一个界限;而教育的实质,则在于对时间一分一秒的专注。但在现实生活中,大家并不这么认为。在绝大多人在潜意识里,教育和观看棒球比赛一样,要的只是一个结果。所以,在观看棒球赛的“时间”里,有太多的人“迟到”,有太多的人提前“离场”,还有更多的人在观看比赛的过程中并不能专注,他们“分心”于聊天,玩游戏、打闹,干什么的都有……

有个与教育有关的笑话,也或者说是类似笑话的教育故事:

我想,如果用这场棒球比赛中的“迟到”、“提前离场”、“分心打闹”等现象来定义我们现行教育的问题所在,那无疑是十分贴切的:有多少家长,等发现孩子出了问题才开始教育?有多少家长,在一番努力之后便给孩子贴上“就这样了,没救了”等标签?还有多少家长一边打着电话,一边参加孩子的家长会?教育是基于“时间”的。所以雷夫会在书本中强调:看球赛,不是为了看一个结果,而是要专注地体验这一场“从开始到结束”的“精彩和快乐”。所以他们提前准备,提前到场,比赛中认真观看并记录,坚持到比赛结束才离场。雷夫说:生活又何尝不是这样?教育呢?

校长对年轻教师说:考100分的学生你要对他好,以后他会成为科学家;考80分的学生你要对他好,以后他可能和你做同事;考试不及格的学生你要对他好,以后他会捐钱给学校的;考试作弊的学生你也要对他好,他将来会当官的;中途退学的同学,你也要对他好,他会成为比尔盖茨或乔布斯;爱打架的同学你要对他好,将来他会成为警察;早恋的同学你要对他好,将来他会成为文学家;爱撒谎的同学你要对他好,将来他会成为名记者;胡搅蛮缠的同学你要对他好,将来他会成为优秀城管;考试弄虚作假的同学你要对他好,将来他要进发改委;说话不着边际的同学你也要对她好,将来他会成为政府发言人。总之,要善待每一位学生!

教育活动本身是平凡而琐碎的,创造奇迹的往往是“时间”。在“56号教室”里工作了25年之久的雷夫,把自己比喻是“扔海星”的人。当海浪把无数的海星冲上沙滩,你会不会因为“你这样扔能救几个?”这样一个既定的“结果”而收手走开?雷夫让人深受触动的地方,是他25年来一直都在不停地“扔海星”。在《第56号教室的奇迹2》这本书里,雷夫列举了大量的书籍和影片,而他总是能从中找到与孩子教育息息相关的部分,为读者做出清晰透彻的分析。而我们知道,要做到这一点,是需要“时间”的。

严格意义上来讲,这并不是个教育故事,而只是一个和教育有关的笑话。里面更多的是对教育以及对世事、时事的讽刺。它仅仅是披了一件教育的外衣而已。但是在这个故事里,却也颇能反映出一点教育的真谛。那就是:善待每一位学生!

毋庸置疑,这本书对中国的家长和老师来说,是值得一读的。中国的“开卷有益”一说,在这本书上得到了完美的体现。而就教育层面来说,雷夫老师在书中谈到的“准备、专注、选择、态度、谦虚”等问题,无不切中孩子发展之“要塞”,十分给力。

善待每一位学生,让他们将来有更好的生活,丰富多彩而不是千篇一律,这不就是我们从教者的使命吗?做老师,我一直在努力的是:让学生认识到,学习的目的是让自己拥有更美好的生活和未来。我的班级里,学业突出的学生,我要让他成绩更优异,理想更远大,内心更坚强;学业后进的学生,我要教他能力更全面,生活更充实,内心更快乐。

* * *

我的学生们在努力。教学相长,我,也在努力。并且努力无止境。

《第56号教室的奇迹2》读后感:我坚信,每一个孩子都是奇迹!

没有什么能阻挡我们成功,没有什么能阻挡我们成为优秀教师。

虽然我不是教育学家,连基本的教育从业者也算不上,但我却在心中坚定着这个概念,那就是“每一个孩子都是奇迹!”是的,我坚信着!

责任心和热爱本职工作会让我们即使平凡,却一样可以伟大。我们所做的一切,都是为了拥有更美好的生活。无论自己,还是他人。如果你也愿意加入建设美好生活的队伍,那么,行动,从现在开始吧!

对于教育特别是孩子的教育问题,作为我而言是在自己做了妈妈,成为母亲后才开始慢慢意识到,并展开学习序列的,想必很多的妈妈都会有如我一般的经历,如海绵般,求知若渴的吸允着所有的,自认为对孩子教养路上有益的知识和所有的讯息,好比如此方可不会在孩子的“奋斗人生”上,找错了跑道,输掉了“人生起跑线上的第一枪”。

于是乎,家中常备的不再是老公喜欢的武侠小说,不再是作为媳妇最爱的电视剧集,而是各大电视媒体里的育儿节目,是广泛搜集,口碑良好的育儿书,这是我的家庭写照,也是很多家庭都有的,或者即将拥有的,不可或缺的影子。

多多少少的我们都在育儿的路上走过弯路,爬过坡,也陷入过泥坑或是水洼之中,但宝贝对每一个家庭,对每一位父母而言都是心中的天使,最棒的恩赐,所以我始终认为孩子面前,人人平等,没有好孩子与坏孩子之分,如果一定要在孩子的面前将他们分出几个层次,多个标准,那就是作为我们的错了,一定要将成人世界的标准,在孩子们天真的世界里画上几个框框,好像如此我们也是那个世界的主导,也便更具话语权一样,但事实上而言,那是属于他们的世界,理应由他们自行主宰,作为我们而言,只是他们人生路上的引导者,而不应该喧宾夺主,或是大权在握。

飞落人间的天使,都有一对洁白的翅膀,上帝在给予我们天使时,并没有将天使做区别化处理,没有分出等级,列出层次,可以说如此只为告诉我们,每一个宝贝都是一样的,带着浓浓的爱,满满的期待来到我们身边,并用一颗未知的心来慢慢探索着这世界的一切。

改变孩子认知视角和心态的不是上帝,不是孩子自身,而是我们这些家长,可以说我们给予孩子们怎样的心态,如何的环境,怎样的教育和发展模式,都会在潜移默化之中影响到他们的现在和虽然遥远的未来,心中根植的意念也好,规则也罢,都会在孩童时起陪伴孩子的一生,作为家长而言,可谓责任在肩,不能不重视,也绝不可忽视。

雷夫老师说:“每个孩子都是未经打磨的原钻,只要老师和家长付出努力和爱心,正确地引导孩子健康成长,他们总有一天会闪闪发光,成为这世界上独一无二的钻石。”我坚信,你呢?所以我们一起开始吧!

《第56号教室的奇迹2》读后感:Be nice, Work hard

e nice, Work
hard。这是第56号教室的班训,也是雷夫老师在25年教学生涯中不断践行并启迪激励学生们的金玉良言。

雷夫老师说:“我要学生诚实、友善、勤奋努力,那意味这我要先做到学生眼中最诚实、友善、勤奋努力的人,而且必须长此以往,无怨无悔。”他以身作则,无愧于班训的最佳代言人。他25年在洛杉矶的贫民区小学里担任五年级老师,他工作的教室25年不曾变化,他能够淡泊名利,不受世俗的影响,用25年的时间把自己平凡的工作做出卓越的成绩,在恶劣的环境下培养出无数优秀的学生。就凭这一点,就值得我们向雷夫老师致以崇高的敬意。

其实,我们中国也有伟大的老师,千年之前的孔子就是一位,他在《论语》中《为政》篇就说过:“君子不器。”“不器”就是并不成为某一个定型的人。当已经修炼成为“君子”,那就好像一个很好的演员,演什么角色,就是什么角色。当演工友的时候,就是规规矩矩扫地倒茶,当演大官的时候,温温和和就是作官,干哪一行就是哪一行。“君子不器”这个学问,就是成为了真正的通才,否则只有变成专才、专家。对比一下,孔子的“君子不器”,和雷夫老师的“像莎士比亚写诗那样来扫街”,意义何其相似。

雷夫老师在这本书中,以一个周五晚上带孩子去观看一场棒球赛做为线索,描述种种细节,旁征博引,深刻完美地阐述了自己的教学观念,并总结出“尊重时间、练习专注、避开电视、做出决定、肯定自我、不要自私、懂得谦逊、选择学校、坚持到底”各种要点。真是令我深深佩服和感叹。这本15万字的书,让我知道,居然在这个世界上,还有这样的小学老师,用这样的方法,来教育小学生。我边看书边做笔记,学到了很多很多方法。尤其文中所提到的电影和书籍,在书的最后附录中,详细列出了雷夫老师的推荐书单和电影。其中有不少书和电影,我自己也没有看过。已经决定按图索骥,慢慢找来自己先看一遍。其实我想到,中国的家长和老师,其实也可以自己根据实际情况,做出符合自己孩子实际情况的推荐书单和电影。

是的,就如雷夫老师所言,孩子并非天生卓越,需要父母和家长不断灌注生命价值观,无论在课堂上、教室外,人生都是无限宽广的体验学习。是的,所以做为一名母亲,我也不断地努力体验学习,和孩子一起成长。

最后,怀着深深的敬意和谢意,向雷夫老师致敬和感谢。

2011年11月9日

《第56号教室的奇迹2》读后感:什么是孩子真正的需要

什么是孩子真正的需要

—– 像雷夫一样去做家长

落潇/文

面对城市日益激烈的竞争,工人在热火朝天的建造象征现代化的地铁,知识分子在人造冬暖夏凉的办公室内进行着高科技的研发,学生呢,除了正常的学校生活之外,在家长的陪同下,奔波于各个补习班的课堂。作为家长,也许时间决定一切的现在,我们来不及思考孩子真正的需要,但是家长的现在,难道不是孩子的未来吗?

《第56号教室的奇迹2》是继《第56号教室的奇迹》之后的又一次发现,雷夫老师更是在这个教室中,继续探索孩子内心的真实需要,并不断的创造条件满足孩子的需求,指导孩子的未来。炎炎夏季,补习班外的家长估计也思考过一个问题:天热,自己都受不了的高温,孩子还得继续用知识灌脑。然而,这也只是一个瞬间,因为瞬间之后的想法变成了:别人都是这样,自己必须更加努力。不妨看看旁听过第56号教室课堂的一个孩子在多年之后,这时的她已经是大四的学生,她有着许多的工作、实习机会与研究所提供的全额奖学金,当雷夫偶然碰到她时,闲聊之时问到她如何取得惊人的成功时,她用曾经最爱的一句台词回答:在生命的终了,才发觉自己曾经浪费了时间,而现在时间浪费了自己,而自己不希望这成为自己墓碑上的碑文。在每个人的一生中,我们都会不经意间学到受用一生的宝典。站在窗前,回忆从前,一生中经历的老师无数,唯有启蒙老师常随平还牢牢的站在我的脑海,他曾经是那么的严厉,每每一个错题,都会带来手心的灼热感,内心还能清晰的感到教鞭敲在手心的那种感觉,然而,也是他的严厉,使我在近二十年的经历中,对待事物万分的细心。

在《第56号教室的奇迹2》中,雷夫成为我的榜样,让我知道:做家长,首先要知道孩子的需要,做老师,首先要知道学生的需求。感慨雷夫的细心,感慨雷夫的责任感,感慨雷夫的创造性思维。雷夫将孩子的需求融入到一场球赛的过程中,调动孩子学习的积极性,燃起孩子的热情,让孩子在轻松的环境中,满足自己的需要。曾经有人说,美好的开始是成功的一半,而雷夫开篇的观点就是“准备就是一切”。在过程欣赏胜于结果的观点中,雷夫让孩子们懂得在孩提时候应该习得这样的观念:负责任就表示个人要维持准时的同一标准。

在枯燥的学习中,雷夫告诉我们音乐对孩子完全的发展至关重要,喜欢音乐应该得到的是鼓励,而不是学习之后的放松。来漫长的学习中,雷夫告诉我们专注是孩子拥有梦想之后必须拥有的素质,专注于自己的梦想和目标,孩子的人生将会更美好。在知道专注的重要性之后,雷夫告诉我们,娱乐性的阅读有助于孩子精通各种专业,从艺术作品到科学实验,而延长阅读的时间,然后与同伴讨论内容,是加强专注力的无价练习。雷夫亲身经历自己对梦想的实践,忍耐,付出,责任,他向我们展示了一个老师,一个家长应该具备的品质。读完《第56号教室的奇迹2》之后,发自内心的想说:像雷夫一样去做家长,去做孩子的启蒙老师。

落潇 2011-8-27晚

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